فایل ورد کامل تحقیق خود تنظیمی با فرمت ورد ۴۵ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل تحقیق خود تنظیمی با فرمت ورد ۴۵ صفحه در word دارای ۴۵ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل تحقیق خود تنظیمی با فرمت ورد ۴۵ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل تحقیق خود تنظیمی با فرمت ورد ۴۵ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل تحقیق خود تنظیمی با فرمت ورد ۴۵ صفحه در word :

دید کلی :
هدف از این تحقیق بررسی خود تنظیمی با فرمت docx

توضیحات کامل :

هدف از این تحقیق بررسی خود تنظیمی با فرمت docx بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد

فایل ورد کامل تحقیق خود تنظیمی با فرمت ورد ۴۵ صفحه در word
فهرست مطالب
خود تنظیمی
۲-۱- خود تنظیمی۱۱
۲-۱-۱-مفهوم خود تنظیمی۱۱
۲-۱-۲-یادگیری خودتنظیمی بندورا۱۴
۲-۱-۳-خود تنظیمی یادگیری پینتریچ۱۵
۲-۱-۴- الگوی پیشرفت مهارت برنامه‌‌ریزی۱۹
۲-۱-۵-تئوری ویگوتسکی دربار بازی روانی اجتماعی۲۱
۲-۱-۶-۱-موقعیت تصویرسازی۲۱
۲-۱-۵-۲- نقش‌ها۲۳
۲-۱-۶- بازی اجتماعی و روانی و زبان و برنامه‌‌ریزی شخصی۲۳
۲-۱-۷-ابعاد یادگیری خود تنظیم۲۶
۲-۱-۸-عامل اصلی پیکربندی خودتنظیمی ‌۲۶
۲-۱-۹- الگوهای یادگیری خود تنظیم۲۸
۲-۱-۱۰-الگوی یادگیری خود تنظیم زیمرمن۲۸
۲-۴-پیشینه داخلی۵۶
سبکهای یادگیری وخودتنظیمی۵۶
خودتنظیمی وجهت گیری هدف۵۷
رابطه سبک های یادگیری، خود تنظیمی و جهت گیری هدف به تفکیک جنسیت۶۰
۲-۵-پیشینه خارجی۶۳

خودتنظیمی ، پیامدهای ارزشمندی در فرآیند یادگیری، آموزش و حتی موفقیت زندگی دارد و یکی از مفاهیم مطرح در تعلیم و تربیت معاصر است. چهارچوب اصلی نظریه یادگیری خودتنظیمی ‌بر این اساس استوار است که افراد چگونه از نظر باورهای فراشناختی، انگیزشی و رفتاری، یادگیری خود را سازمان‌دهی می‌کنند(حسنی؛ چراغی؛ یغمائی، ۱۳۸۷). 

یادگیری خودتنظیمی ‌به معنای ظرفیت فرد برای تعدیل رفتار متناسب با شرایط و تغییرات محیط بیرونی و درونی است و شامل توانایی فرد در سازمان‌دهی و خود-مدیریتی رفتارهایش جهت رسیدن به اهداف گوناگون یادگیری است و از دو مولفه راهبردهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری تشکیل شده است(بومستر ، ۱۹۹۹).

در نظریه شناختی ـ اجتماعی تصویری از رفتارانسانی را ترسیم می¬کنند که مهم ترین عنصرآن خودکار آمدی  است. خودکارآمدی را به عنوان باور فرد درباره توانایی انجام عملکردهای مورد نظر، تعریف نموده‌اند. در محیط تحصیلی، خودکارآمدی به باورهای دانشجو در ارتباط با توانایی انجام وظایف درسی تعیین¬شده اشاره دارد(درخشان‌هوره، ۱۳۸۹). دانشجویانی که خودکارآمدی بیشتری دارند، تمایل، تلاش و استقامت بیشتری را در انجام وظایف درسی بکار می¬گیرند و به توانایی خود اطمینان دارند. 

راهبردهای یادگیری، خودتنظیمی را نوعی از یادگیری تعریف کرده‌اند که در آن یادگیرندگان به جای آنکه برای کسب دانش و مهارت بر معلمان، والدین و یا دیگر متولیان آموزشی تکیه کنند، شخصاً کوشش‌های خو د را شروع و هدایت می کنند؛ به عبارت دیگر  خودتنظیمی در یادگیری را به مشارکت فعال یادگیرنده از نظر رفتاری، انگیزشی، شناختی  و فراشناختی  در فر ایند یادگیری برای بیشینه نمودن یادگیری اطلاق می‌شود(بوکرتز ، ۱۹۹۸).

تحقیقات اخیر نشان می‌دهد که برخی دانش‌آموزان ممتاز فرایند یادگیری استراتژی‌های برنامه‌‌ریزی را بهتر از همکلاسی‌های خود پشت سر گذاشته‌اند، اگرچه، دانش‌آموزان ممتاز در مدرسه عالی عمل کرده‌اند حتی بدون دستیابی به برنامه‌‌ریزی شخصی و فقط بدلیل ترکیبی از توانایی‌های بالا، که اگر یادگیری به طور نسبی برای برخی آسان است و با تلاش کمتر همراه است در این صورت سازمان¬دهی و دیگر فعالیت‌های برنامه‌‌ریزی پیشرفته‌تر خواهد شد(نخستی نگلدوست، معینی‌کیا، ۱۳۸۸).